读指定的书以换取分数的方式,是不是耍流氓?


创建于:2018-10-14 19:17:51   更新于:2018-11-08 16:44:02  

作为教育体制重要的一环,学生,不少见的是语言类学科要求阅读制定书目。这样的指示上到市级,下到老师的要求,屡见不鲜。但是,真正阅读的执行人,我们,我,到底真的为了什么读书?我们扪心自问过吗?(本讨论范围包括,语文:部分四大名著、部分论语、部分雷雨,英语:部分典范英语。阅读类型包括纸质书、电子书和碎片阅读)

首先,不得不承认,也是共识的是,有些时候,读书真的只为分数,甚至是为了几十分。当我一翻开书封皮时,我是知道要干嘛。于我来说的好书,我会知道留意何处,关注哪些事情,了解内容进程发展,进行必要的圈画等等。再合上书,除了不舍之外还有放松。阅读一本“为分书”(为了分数阅读的书),会很迷茫,我不关心书里内容进程的发展,我想知道要考那些东西,无数的情节是我的绊脚石,复杂的文法、词汇是我的阻力。真的我不想读懂?没花时间?我想还是压根就不关心这本书。其实,以上困难我能逐个处理掉,可,我是在读书,还是在干嘛?

很多时候会劝自己,不能只做自己感兴趣的,可是,我连感兴趣的事都不能做了,还有资格做什么?看书,为了充实知识、好奇、休息等等,但我坚信不会有一条是为了别人,但为分书真的是给别人学习,给别人看书。有件很可悲的事,我能一目十行,40分钟读完一本典范英语,圈画、批注,完成老师的作业,但我根本不知道书讲的是什么,肌肉的记忆能知道哪些是重要的关键词,即使我根本不知道这词什么意思。甚至这样画出来的的词、批注超过一半。都说是不能为了别人学习,可这样的努力就是为了所有人,除了自己。都说,上有政策下有对策,这句话不应该是给出对策的人自我安慰的,应该是给出政策的人的激励。

或许这只是“差生”的个人行为,或许这只是学生不明长远利益的鼠目寸光。但是,教育在于引导,为分书的初衷也是好的,将阅读与分数链接也是为了激励,只是没考虑到学生的状态。所以,受教育者的阅读世界是什么样的?

1.学生的阅读量(按照价值计算),肯定大于指定的名著,但更集中在在线阅读和碎片的内容。

2.在线内容的质量并不是屎一样,只是量大就意味着价值密度更小,现在学生在内容提取能力都在手机上,不在书上。

3.兴趣内容的阅读不是没有用,只是不考。

4.学生的表达能力差不是因为文字能力全无,而是该说的都打字发出去了。

我们需要什么样的引导、教育?我只是学生,理论上还没有资格考虑这样的事。所以,我只有一些问题。

1.要求阅读的目的?

2.学生应该读到什么?

3.学生凭什么主动阅读?

4.是不是应该放弃指定“为分书”?

 

“你对你的作品自信吗?”

“从未。”



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